Vídeo-aula:
Definições Químicas - Parte 1
Vídeo-aula:
Definições Químicas - Parte 2
quinta-feira, 30 de abril de 2020
quarta-feira, 29 de abril de 2020
Profª. Helen: Biologia - Ciclos Biogeoquímicos
Vídeo
- Ciclos Biogeoquímicos - Parte 1
Vídeo
- Ciclos Biogeoquímicos - Parte 2
Vídeo
- Ciclos Biogeoquímicos - Parte 3
Atividade:
1) Explique o
que são ciclos biogeoquímicos.
2) Cite uma
importância de cada um dos ciclos estudados.
3) Demonstre
através de esquemas o ciclo do carbono, do oxigênio e do nitrogênio
Obs. Enviar respostas para o meu e-mail helenbio2020@outlook.com
até dia 08/05/2020
Inglês - Atividades (Prof Poliana)
Acesse o conteúdo clicando no link abaixo.
https://drive.google.com/file/d/1-Hg_Hsm5HM0fQWrdW9PORzFfYH6Es0ZJ/view?usp=drivesdk
Obs: Mandarei áudio explicativo para o líder da sala.
https://drive.google.com/file/d/1-Hg_Hsm5HM0fQWrdW9PORzFfYH6Es0ZJ/view?usp=drivesdk
Obs: Mandarei áudio explicativo para o líder da sala.
terça-feira, 28 de abril de 2020
Língua Portuguesa - Texto e Atividades (Prof Poliana/Simone)
Objeto do conhecimento
Aspectos Linguísticos
Aspectos Textuais
Habilidades desenvolvidas
• Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
• Localizar informações explícitas em um texto.
• Reconhecer a presença de valores culturais e/ou sociais e/ou humanos em contextos literários.
• Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que se referem ao mesmo tema (fábula e crônica).
• Reconhecer o conflito gerador do enredo.
• Reconhecer os elementos constitutivos da organização de um texto (legenda, convite de casamento, folheto de divulgação, crônica, texto teatral).
A crônica é um gênero textual caracterizado por textos curtos, de linguagem simples e que retrata os aspectos da vida cotidiana, geralmente com toques de humor ou ironia.
Leia o texto abaixo.
Grande Edgar
Já deve ter acontecido com você.
– Não está se lembrando de mim?
Você não está se lembrando dele. Procura, freneticamente, em todas as fichas armazenadas na memória o rosto dele e o nome correspondente, e não encontra. [...]
Neste ponto, você tem uma escolha. Há três caminhos a seguir.
Um, curto, grosso e sincero.
– Não. [...]
O “Não” seco pode até insinuar uma reprimenda à pergunta. Não se faz uma pergunta assim, potencialmente embaraçosa, a ninguém, meu caro. [...] Você deveria ter vergonha. [...] Outro caminho, menos honesto, mas igualmente razoável, é o da dissimulação.
– Não me diga. Você é o... o...
“Não me diga”, no caso, quer dizer “Me diga, me diga”. [...]. Ou você pode dizer algo como:
– Desculpe, deve ser a velhice, mas...
Este também é um apelo à piedade. Significa “não tortura um pobre desmemoriado, diga logo quem você é!”. [...]
E há um terceiro caminho. O menos racional e recomendável. O que leva à tragédia e à ruína. E o que, naturalmente, você escolhe.
– Claro que estou me lembrando de você!
Você não quer magoá-lo, é isso! Há provas estatísticas de que o desejo de não magoar os outros está na origem da maioria dos desastres sociais, mas você não quer que ele pense que passou pela sua vida sem deixar um vestígio sequer. [...] Você ainda arremata:
– Há quanto tempo! [...]
Quem será esse cara meu Deus? Enquanto resgata caixotes com fichas antigas no meio da poeira e das teias de aranha do fundo do cérebro, [...].
Uma tentativa. É um lance arriscado, mas nesses momentos deve-se ser audacioso.
– Cê tem visto alguém da velha turma?
– Só o Pontes.
– Velho Pontes! ([...] Pelo menos agora tem um nome com o qual trabalhar. Uma segunda ficha para localizar no sótão. Pontes, Pontes...) [...]
– Sabe que a Ritinha casou? [...]
– Com quem?
– Acho que você não conheceu. O Bituca. (Você abandonou todos os escrúpulos. [...] Como que não conhece o Bituca?)
– Claro que conheci! Velho Bituca...
– Pois casaram.
É a sua chance. É a saída. Você passou ao ataque.
– E não avisou nada? [...]
– Desculpe, Edgar. É que...
– Não desculpo não. [...] (Edgar. Ele chamou você de Edgar. Você não se chama Edgar.
Ele confundiu você com outro. Ele também não tem a mínima ideia de quem você é. O melhor é acabar logo com isso. Aproveitar que ele está na defensiva. Olhar o relógio e fazer cara de “Já?!”.)
– Tenho que ir. Olha, foi bom ver você, viu?
– Certo, Edgar. E desculpe, hein? [...]
Ao se afastar, você ainda ouve, satisfeito, ele dizer “Grande Edgar”. Mas jura que é a última vez que fará isso. Na próxima vez que alguém lhe perguntar “Você está me reconhecendo?” não dirá nem não. Sairá correndo.
1. Esse texto é um fragmento de
A) crônica.
B) entrevista.
C) notícia.
D) resumo.
E) romance.
2. De acordo com esse texto, o narrador diz que conhece o interlocutor, porque?
A) deseja saber notícias dos amigos.
B) está atrasado para um compromisso
C) não quer magoá-lo
D) não quer prolongar a conversa.
E) sente-se esquecido.
3. O trecho “Você deveria ter vergonha” (ℓ. 9) está relacionado ao fato de o interlocutor da conversa
A) chamar o narrador de Edgar.
B) dar detalhes sobre o casamento de Ritinha.
C) envolver-se em um lance arriscado.
D) escolher o terceiro caminho.
E) perguntar se o narrador lembrava-se dele.
4. No trecho “Você é o... o...” (ℓ. 11), o uso das reticências expressa
A) decepção.
B) dúvida.
C) ironia.
D) preocupação.
E) suspense.
5. Sobre o fato de o narrador afirmar ao interlocutor que lembrava-se dele, há uma opinião em:
A) “Um, curto, grosso e sincero”. (ℓ. 6)
B) “Outro caminho, menos honesto, mas igualmente razoável”. (ℓ. 10)
C) “não tortura um pobre desmemoriado, diga logo quem você é!”. (ℓ. 14-15)
D) “Você não quer magoá-lo, é isso!”. (ℓ. 19)
E) “É um lance arriscado, mas nesses momentos deve-se ser audacioso”. (ℓ. 25)
6.Produza uma crônica utilizando um fato recentemente no seu cotidiano.(mínimo de 15 linhas).
Amores saudades mil de vocês !!!!!!
Atividade para ser copiada e respondida no caderno!
Enviar foto por email sibanzato@gmail.com (1C)
poliana.f.santos@hotmail.com (1A,1B)
Data de entrega: 04/05/2020
Aspectos Linguísticos
Aspectos Textuais
Habilidades desenvolvidas
• Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
• Localizar informações explícitas em um texto.
• Reconhecer a presença de valores culturais e/ou sociais e/ou humanos em contextos literários.
• Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que se referem ao mesmo tema (fábula e crônica).
• Reconhecer o conflito gerador do enredo.
• Reconhecer os elementos constitutivos da organização de um texto (legenda, convite de casamento, folheto de divulgação, crônica, texto teatral).
A crônica é um gênero textual caracterizado por textos curtos, de linguagem simples e que retrata os aspectos da vida cotidiana, geralmente com toques de humor ou ironia.
Leia o texto abaixo.
Grande Edgar
Já deve ter acontecido com você.
– Não está se lembrando de mim?
Você não está se lembrando dele. Procura, freneticamente, em todas as fichas armazenadas na memória o rosto dele e o nome correspondente, e não encontra. [...]
Neste ponto, você tem uma escolha. Há três caminhos a seguir.
Um, curto, grosso e sincero.
– Não. [...]
O “Não” seco pode até insinuar uma reprimenda à pergunta. Não se faz uma pergunta assim, potencialmente embaraçosa, a ninguém, meu caro. [...] Você deveria ter vergonha. [...] Outro caminho, menos honesto, mas igualmente razoável, é o da dissimulação.
– Não me diga. Você é o... o...
“Não me diga”, no caso, quer dizer “Me diga, me diga”. [...]. Ou você pode dizer algo como:
– Desculpe, deve ser a velhice, mas...
Este também é um apelo à piedade. Significa “não tortura um pobre desmemoriado, diga logo quem você é!”. [...]
E há um terceiro caminho. O menos racional e recomendável. O que leva à tragédia e à ruína. E o que, naturalmente, você escolhe.
– Claro que estou me lembrando de você!
Você não quer magoá-lo, é isso! Há provas estatísticas de que o desejo de não magoar os outros está na origem da maioria dos desastres sociais, mas você não quer que ele pense que passou pela sua vida sem deixar um vestígio sequer. [...] Você ainda arremata:
– Há quanto tempo! [...]
Quem será esse cara meu Deus? Enquanto resgata caixotes com fichas antigas no meio da poeira e das teias de aranha do fundo do cérebro, [...].
Uma tentativa. É um lance arriscado, mas nesses momentos deve-se ser audacioso.
– Cê tem visto alguém da velha turma?
– Só o Pontes.
– Velho Pontes! ([...] Pelo menos agora tem um nome com o qual trabalhar. Uma segunda ficha para localizar no sótão. Pontes, Pontes...) [...]
– Sabe que a Ritinha casou? [...]
– Com quem?
– Acho que você não conheceu. O Bituca. (Você abandonou todos os escrúpulos. [...] Como que não conhece o Bituca?)
– Claro que conheci! Velho Bituca...
– Pois casaram.
É a sua chance. É a saída. Você passou ao ataque.
– E não avisou nada? [...]
– Desculpe, Edgar. É que...
– Não desculpo não. [...] (Edgar. Ele chamou você de Edgar. Você não se chama Edgar.
Ele confundiu você com outro. Ele também não tem a mínima ideia de quem você é. O melhor é acabar logo com isso. Aproveitar que ele está na defensiva. Olhar o relógio e fazer cara de “Já?!”.)
– Tenho que ir. Olha, foi bom ver você, viu?
– Certo, Edgar. E desculpe, hein? [...]
Ao se afastar, você ainda ouve, satisfeito, ele dizer “Grande Edgar”. Mas jura que é a última vez que fará isso. Na próxima vez que alguém lhe perguntar “Você está me reconhecendo?” não dirá nem não. Sairá correndo.
1. Esse texto é um fragmento de
A) crônica.
B) entrevista.
C) notícia.
D) resumo.
E) romance.
2. De acordo com esse texto, o narrador diz que conhece o interlocutor, porque?
A) deseja saber notícias dos amigos.
B) está atrasado para um compromisso
C) não quer magoá-lo
D) não quer prolongar a conversa.
E) sente-se esquecido.
3. O trecho “Você deveria ter vergonha” (ℓ. 9) está relacionado ao fato de o interlocutor da conversa
A) chamar o narrador de Edgar.
B) dar detalhes sobre o casamento de Ritinha.
C) envolver-se em um lance arriscado.
D) escolher o terceiro caminho.
E) perguntar se o narrador lembrava-se dele.
4. No trecho “Você é o... o...” (ℓ. 11), o uso das reticências expressa
A) decepção.
B) dúvida.
C) ironia.
D) preocupação.
E) suspense.
5. Sobre o fato de o narrador afirmar ao interlocutor que lembrava-se dele, há uma opinião em:
A) “Um, curto, grosso e sincero”. (ℓ. 6)
B) “Outro caminho, menos honesto, mas igualmente razoável”. (ℓ. 10)
C) “não tortura um pobre desmemoriado, diga logo quem você é!”. (ℓ. 14-15)
D) “Você não quer magoá-lo, é isso!”. (ℓ. 19)
E) “É um lance arriscado, mas nesses momentos deve-se ser audacioso”. (ℓ. 25)
6.Produza uma crônica utilizando um fato recentemente no seu cotidiano.(mínimo de 15 linhas).
Amores saudades mil de vocês !!!!!!
Atividade para ser copiada e respondida no caderno!
Enviar foto por email sibanzato@gmail.com (1C)
poliana.f.santos@hotmail.com (1A,1B)
Data de entrega: 04/05/2020
quarta-feira, 8 de abril de 2020
Prof. Tarcílio - Aula de Evidências de Reação Química, Modelo de Dalton e Cinética Química
Videoaula 1 - Parte 1
Videoaula 2 - Parte 2
Videoaula 1 - Parte 3
No link abaixo consta um documento
com a parte escrita para vocês copiarem ou colarem no caderno e uma lista de
exercícios. As orientações e prazos constam no próprio documento.
domingo, 5 de abril de 2020
ATIVIDADE -3 ARTE Professor: Edy Carlos
Bom dia!
Trabalho de Pesquisa:
Arte contemporânea e seus estilos de vanguarda
Em seguida mande no meu Email. (edycarlossousa4@gmail.com).
Abraços se cuidem.
Trabalho de Pesquisa:
Arte contemporânea e seus estilos de vanguarda
1.Pop Art
2.Fotorrealismo
3.Arte Conceitual
4.Arte minimalista
5.Performance na arte
façam no caderno e tirem foto.
Em seguida mande no meu Email. (edycarlossousa4@gmail.com).
Abraços se cuidem.
sexta-feira, 3 de abril de 2020
Física - Prof. Martha
Olá 1° ano!! Saudades..
Segue atividades e vídeos explicativos... Uau todos gritando de alegria, estou ouvindo daqui!!!
Esses links é para leitura e assim fazer anotações das partes principais....
Apresentação de cinemática - anotem os exemplos - CINEMÁTICA
Leiam com atenção e façam as anotações em seus cadernos... Um mapa conceitual de cada assunto... perfeito!
Atividade 1 - Atividade de física 1 ano - entrega 05/04
Atividade 2 - Atividade de física 2 1ano - entrega 24/04
As atividades devem ser enviadas por e-mail martha.quimica@hotmail.com ou WhatsApp.
Videos explicativos...
Geografia - Atividade 3
Olá jovens,
Documentário - Criança a Alma do Negócio.
Atividade
Esse documentário brasileiro nos propicia de maneira mais direta observar uma grande problemática que envolve criança de inúmeros países no mundo. Entramos em um verdadeiro duelo de Titãs entre o modo como as famílias educam seus filhos e o poder massivo dos veículos de comunicação, além de: depressão, consumismo e obesidade infantil. Bons estudos...
Qualquer dúvida estou à disposição, Prof. Edvandro.
Link do vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=ur9lIf4RaZ4&t=2s
Clique aqui para ter acesso a sua atividade
Sociologia atividade 2
Trabalho de
Pesquisa
Tema : O trabalho do Sociólogo
· Pesquisa
· Conclusão
· Bibliografia
Enviar para
o e-mail: lucia.laus@hotmail.com
Até dia
20/04/2020
História atividade 2
Trabalho de Pesquisa
Tema: A Pré -
História sul-americana, brasileira e regional
· Pesquisa
· Conclusão
· Bibliografia
Enviar para o e-mail lucia.laus@hotmail.com
· Até
dia 20/04/2020
MATEMÁTICA- Prof.ª Ma. Edna R. Cassiari
Olá
Assistir os vídeos sugeridos abaixo, e em seguida resolva as atividades propostas.
Progressões Aritméticas
Termo geral de uma sequência- 1ª parte
Termo geral de uma sequência- 2ª parte
Lista de exercícios Matemática- 1° bimestre
Reavaliação Diagnóstica
Assistir os vídeos sugeridos abaixo, e em seguida resolva as atividades propostas.
Progressões Aritméticas
Termo geral de uma sequência- 1ª parte
Termo geral de uma sequência- 2ª parte
Lista de exercícios Matemática- 1° bimestre
Reavaliação Diagnóstica
Biologia - Atividade 2
Economia e meio ambiente sofrem impacto do coronavírus
A relação entre impactos ambientais e o surgimento de doenças
Após a leitura dos textos dos links acima, responda:
a. Como a destruição das grandes áreas florestais pode afetar as teias alimentares?
b. Como a destruição dessas florestas pode contribuir para o surgimento de novos agentes patogênicos?
OBS.: Enviar as respostas até dia 06/04/2020 para o email abaixo:
helenbio2020@outlook.com
A relação entre impactos ambientais e o surgimento de doenças
Após a leitura dos textos dos links acima, responda:
a. Como a destruição das grandes áreas florestais pode afetar as teias alimentares?
b. Como a destruição dessas florestas pode contribuir para o surgimento de novos agentes patogênicos?
OBS.: Enviar as respostas até dia 06/04/2020 para o email abaixo:
helenbio2020@outlook.com
Tecnologia e Inovação - PROF: DARIS
DISCIPLINA : TECNOLOGIA
PROFESSORA: DARISMAR
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO
Nesse momento, vivenciamos um período de muitas incertezas e informações incorretas que podem gerar o agravamento da pandemia do Coronavírus - COVID 19, por isso, vamos aproveitar esse momento, para refletir sobre fake news e como ajudar a propagar notícias verdadeiras com base em fundamento científico.
Apresentaremos uma notícia , para iniciar a reflexão:
|
5 fake news sobre coronavírus que estão circulando pelo mundo
A desinformação circula com força total no momento em que a epidemia do novo coronavírus assusta o mundo. Veja alguns boatos em diferentes países
Por Da Redação
access_time12 mar 2020, 19h53 - Publicado em 12 mar 2020, 16h44
São Paulo – A pandemia do novo coronavírus está assustando o mundo. Nesta quinta-feira, 12, a Organização Mundial da Saúde (OMS) informou que o número de casos passou de 124 mil e que a doença já foi detectada em ao menos 118 países e territórios. Naturalmente, a magnitude desse episódio está sendo acompanhada de muita desinformação. Veja abaixo alguns casos de informações falsas que estão circulando sobre o tema.
– Índia
Na Índia, uma política do partido governista Bharatiya Janata (o mesmo do primeiro—ministro Narendra Modi) disse à imprensa que as pessoas poderiam usar urina e estrume de vaca para curar o novo coronavírus. Vale lembrar que a vaca é considerada sagrada no país e que o uso da urina deste animal em situações terapêuticas é comum. Nesta sexta-feira, 12, informou a agência Reuters, um grupo religioso irá até realizar uma festa para o consumo do líquido, apesar dos alertas de profissionais da saúde quanto a sua eficácia contra o novo coronavírus e os riscos que a ingestão pode trazer.
– Irã
No Irã, um dos países mais fechados do mundo e onde o consumo de bebidas alcóolicas é proibido, circulou o boato de que a ingestão de álcool poderia combater o vírus. Como resultado, 40 pessoas morreram por complicações decorrentes da ingestão de álcool puro do tipo usado na limpeza ou bebidas contrabandeadas.
– Itália
A Itália é um dos países mais afetados pela epidemia do novo coronavírus. Hoje, é o segundo maior em número de casos confirmados, atrás apenas da China. Não à toa, o país inteiro está em quarentena. Por lá, a desinformação também anda em alta. Um dos boatos mais populares diz respeito à uma vacina, que teria sido desenvolvida na Austrália, e que poderia ser usada no combate ao vírus.
Ainda de acordo com a história, a mesma só poderia ser encontrada na Suíça. Essa mentira circulou especialmente em Veneza, em um folheto distribuído nas ruas da cidade. Nele, havia um endereço de e-mail e instruções para o depósito de 50 euros para a aquisição da vacina. A história é boa e, evidentemente, trouxe esperanças para muitas pessoas, mas é falsa.
– Brasil
No Brasil, a desinformação também está circulando com força total. Um dos boatos fala sobre uma espécie de teste caseiro, que revelaria se a pessoa foi contaminada pela doença: respirar fundo, prender a respiração por mais de 10 segundos. Se conseguir fazer isso sem tossir, você não está infectado. A questão é séria e fez com que o Ministério da Saúde montasse uma página dedicada ao monitoramento dessas histórias e a checagem dos fatos.
|
ATIVIDADE
1) Após a leitura, você conhece outras notícias que estejam circulando e induzindo a população ao erro. Porque você acham que a população acredita e dissemina notícias que não são verdadeiras.
2) Elabore um quadro com as informações apontadas :
Por que acreditam em todas as notícias que recebem?
|
Por que disseminam as informações sem checar a veracidade?
|
3) Após esse momento de reflexão, chegou a hora de colocar os conhecimentos em jogo.
Elaborem um podcast.
Saiba mais:
O que é podcast?
O podcast é um arquivo de áudio, que é transmitido pela internet – e funciona basicamente como um rádio digital. Você pode baixar o arquivo no seu computador ou celular para ouvir quando quiser, seja no trajeto a pé para a escola, no ônibus, no trem ou metrô voltando para casa. Diferentemente de outros formatos de conteúdos, que fazem uso de textos, imagens e vídeos, o podcast é feito para ser ouvido, por isso pode ser consumido enquanto você realiza outra atividade. Em cursos, muitos professores fazem uso do podcast para dar aulas e depois discutir o conteúdo com os alunos de forma presencial.
|
Observações
Realizar a atividade, utilizando o áudio e recursos de edição do próprio aparelho e/ou dispositivo que possua.
É importante que para produzirem um bom conteúdo é necessário estudar sobre o tema, pesquisando em diferentes fontes confiáveis, roteirizar o que será apresentando e depois ensaiar, antes de realizar a gravação.
PRODUZIR um podcast de 2 minutos (no máximo), abordando como não disseminar notícias falsas em tempo de pandemia de Coronavírus.
ENCAMINHAR A ATIVIDADE NO MEU EMAIL : darisjsouza@gmail.com
PRAZO ATÉ 21 DE ABRIL DE 2020
OBSERVAÇÃO:
IDENTIFICAR SÉRIE E NOME COMPLETO
quinta-feira, 2 de abril de 2020
Filosofia - Atividade 2 - Profª Nil Pontes
O que é um Mapa Conceitual:
Mapa conceitual é uma estrutura gráfica que ajuda a organizar ideias, conceitos e informações de modo esquematizado.
Consiste numa ferramenta de estudo e aprendizagem, onde o conteúdo é classificado e hierarquizado de modo a auxiliar na compreensão do indivíduo que o analisa. A partir de uma representação gráfica ilustrativa, a pessoa que idealiza um mapa conceitual consegue criar ligações entre os diferentes assuntos que fazem parte de determinado conhecimento.
Por norma, os mapas conceituais são construídos a partir de conceitos mais abrangentes e amplos até pontos mais específicos.
Como mencionado, o mapa conceitual pode ser uma excelente ferramenta didática, principalmente devido ao uso das representações visuais. Além de ser útil no âmbito educacional, os mapas conceituais ainda podem ser aplicados em outras áreas, como para a estruturação de planejamentos e organização de pesquisas.
Como fazer um mapa conceitual
Para fazer um mapa conceitual é necessário que o seu idealizador já tenha adquirido o conhecimento sobre o respectivo assunto a ser organizado.
A segunda etapa da confecção de um mapa conceitual é a escolha da estruturação que este terá.
Exemplos de estrutura de mapas conceituais:
Atividade.
Acima está a definição de mapa conceitual e alguns exemplos. Você criará mapas conceituais sobre a História da Filosofia, isto é, deverá fazer 4 mapas sobre: Filosofia Antiga, Filosofia Medieval, Filosofia Moderna e Filosofia Contemporânea. Pode deixá-los com a sua cara, isto é, seu estilo. CAPRICHE.
OBS. Os mapas podem ser feitos no computador ou manuscrito. Ao término enviar para o email: odeniura@yahoo.com.br. Não esqueça de colocar nome e série.
Qualquer dúvida, estou à disposição.
Beijos!!!😘
Sociologia atividade 1
Sociologia 1ª série:
Pesquisar em diferentes emissoras de televisão, programas de rádio ou na internet, os vários discursos acerca da atual pandemia de COVID-19. O identificar analisar e comparar opiniões expressas em entrevistas, notícias, reportagens ou relatos, relacionadas ao Corona Vírus, diferenciando a fonte na qual as opiniões se baseiam
(se tem base científicas ou não);
Entrevistar familiares, vizinhos e outras pessoas próximas sobre o que pensam acerca da atual pandemia de COVID-19. (A ENTREVISTA DEVE SER FEITA POR MEIOS DIGITAIS - POIS TODOS DEVEMOS MANTER O ISOLAMENTO SOCIAL ATÉ SEGUNDA ORDEM).
Identificar e analisar e comparar as opiniões expressas e diferenciá-las (se são baseadas em discursos científicos ou não).
-Sistematizar os dados levantados e elaborar um pequeno relatório.
Observação: apenas quem ainda não enviou deve enviar a atividade .
Enviar no e-mail : lucia.laus@hotmail.com (a atividade pode ser enviada através de foto do caderno ou digitalizada).
História atividade 1
Esta atividade encontra-se no caderno do aluno página 53.
Enviar atividade no e-mail: lucia.laus@hotmail.com
PARA QUEM AINDA NÃO ENTREGOU, enviar a foto do caderno ou digitalizado
quarta-feira, 1 de abril de 2020
Português 1ano - Profª Poliana
Olá, meus queridos.
Segue atividades de interpretação de texto, dando continuidade ao estudo dos textos literários e não-literários.
1. Responder as questões 1 ao 5 referentes ao texto “ A Cápsula”.
2. Fazer a leitura dos tópicos: A Literatura nos ensina a viver; Pacto com o leitor; Funções do texto literário. Em seguida fazer uma síntese de cada tópico.
3. Leitura de imagem. Responder as questões 1 e 2 sobre arte/ Monalisa.
- Fazer observações de dúvidas;
- Enviar as respostas no e-mail: polianaprof.ingles@gmail.com;
- Não se esqueçam de colocar nome e série.
Cuidem-se!!!
ARTE CONTEMPORÂNEA Professor: Edy Carlos
Boa noite!
Olá turma espero que estejam todos bem.
Afinal o que é arte?
A arte, como veremos a seguir, tem sido definida de diferentes formas, sendo que nenhuma delas chegou a esgotar o seu conteúdo ou significado.
Arte, para JANSON (1993, pg. 11), é, em primeiro lugar, uma palavra que pode significar tanto o conceito de arte como a existência do objeto arte.
Para KOSIK (2002)a arte é parte integrante da realidade social, é elemento de estrutura de tal sociedade e expressão da prática social e espiritual do homem.
Já para MERLEAU-PONTY (1980), a arte não é tradução do mundo, mas a instalação de um mundo. “A expressão não pode ser então a tradução de um pensamento já claro, pois que os pensamentos claros são os que já foram ditos em nós ou pelos outros”.
Alguns artistas também tentaram definir um conceito para a arte, conheça alguns:
“Será Arte tudo o que eu disser que é Arte” (Marcel Duchamp).
“A Arte é uma mentira que nos permite dizer a verdade” (Pablo Picasso).
“A Arte não reproduz o visível, torna visível” (Paul Klee).
“A Arte não tem nada a ver com o gosto, não há nada que o prove” (Marx Ernst).
“A beleza perece na vida, porém na Arte é imortal” (Leonardo Da Vinci).
“A fantasia, isolada da razão, só produz monstros impossíveis. Unida a ela, ao contrário, é a mãe da Arte e fonte de seus desejos” (Francisco de Goya).
“Enquanto a ciência tranqüiliza, a Arte perturba” (George Braque).
“Se eu pinto meu cachorro exatamente como é, naturalmente terei dois cachorros, mas não uma obra de arte” (Johann Wolfgang Von Goethe).
A partir de tantas reflexões sobre o que é arte, surge a necessidade de se compreender, o período, os movimentos e o contexto em que estavam alguns desses autores para compreendermos o real sentido das suas definições para a Arte. Porém, nosso objetivo é chamar sua atenção para o seguinte fato: há muito tempo se discute o sentido da arte, sem que se chegue, porém, a um único significado, cabível a qualquer cultura em qualquer época.
E você, como definiria arte? responda por meio de uma redação junto com uma ilustração.
Em seguida mande no meu Email. (edycarlossousa4@gmail.com).
Abraços se cuidem.
Assinar:
Postagens (Atom)